中小学生每升一个年级，是否应重新分班？
日前，有黑龙江哈尔滨网友提议，在哈尔滨市小学和中学试点实行每升一年级重新分班，保持教师固定不变。
在其看来，重新分班优点有三：一是促进学生身心健康，学生能接触更多的同学和老师，扩大社交圈，增强人际交往能力，减少孤立感和心理压力。二是实现教育公平，重新分班打破固有群体，使每个学生有平等机会接触不同教育资源，促进教育资源的平均化和标准化。三是减少个别老师负面影响，避免师德不高的老师长期影响学生，减少家长因避开某些老师而频繁换校的情况。
哈尔滨市教育局在人民网领导留言板上答复称，按照教育部《关于开展义务教育阳光招生专项行动（2024）的通知》和《黑龙江省中小学校“四零承诺” 实施细则》的有关要求，我市严格落实义务教育招生入学“十项严禁”规定，施行“两先、一抽、不调”均衡分班办法，严控班额。考虑教学的稳定性和持续性，分班在同一个学段中保持相对稳定，这样易于因材施教，也有益于班集体的建设。
一个学段内班级是否应保持稳定？各地选择不一。
澎湃新闻注意到，2022年11月，曾有山东烟台网友反映，福海路小学每年升级都是重新分班，造成孩子每次升级后都要花费很多精力去重新适应，严重影响孩子的学习，特别是对于性格内向的学生，好不容易和同学熟悉了，就要升级重新分班，又要重新适应，给孩子造成很大的心里负担。希望学校领导能综合考虑，三年级以上能不能不重新分班，只对所有老师进行轮换。
福山区教育和体育局后答复称，福海路小学每年暑假学生升级时都会根据各个级部的均衡发展、学生流动等情况而重新分班，目的是让级部均衡发展，培养孩子的适应能力。网友提出的建议，我们高度关注，已要求学校对此问题进行深度研判，切实保护教师的责任心，保障学生优质成长。
另据《海峡都市报》早前报道，泉州市通政中心小学多年来坚持一个举措：让即将升入四年级的孩子随机组合重新分班。该“创意”也得到老师和家长的推崇，用他们的话来说“三年级升入四年级，是小学学习的‘分水岭’，重新分班可以增加孩子交往和适应能力。
在泉州大多数小学，孩子一年级分班后，一直到六年级都在同一个班级。重新分班，则打破了这一传统。校长郑宝花认为，孩子的可塑性很强，变化的环境对学习能力、思维方式、处事方法的发展都有好处。
“重新编班，对于表现一般的学生是个促动。”报道中，通政小学少先队员总辅导员吴文俊老师认为，学生一直在一个固定的群体中，自信心和能力培养都受到局限；到了新班级，一切重新开始，他们有机会融入到新群体中。
另外，晋江三省小学吴荣添校长表示，他赞成这个做法。当下的孩子大多数都是独生子女，通过这样的形式，他们能认识更多的朋友。早些年我们也有这种想法，但是当时做了一个民意调查，有小部分家长觉得麻烦，又担心孩子适应不了，当时就没有施行。相信孩子有这个适应能力，这是培养孩子，体现公平的做法。国家二级心理咨询师陈飞虎认为，强者恒强，弱者恒弱，这适用于一般传统的班级，个人觉得如果有机会的话，打乱原先的班级，进行二次组班，创造机会，让一直处于弱势的一些班级老师和学生恢复信心，这是蛮好的一件事。当然，分班的前提是要绝对公平。
多地教育部门则明确，班级建制应维持稳定，不中途变动。
例如，浙江省金华市教育局2023年3月《关于进一步做好义务教育学校均衡编班工作的指导意见》提出，一个学段内，行政班建制和学生原则上应维持稳定，特殊情况下确需调整班级建制的，学校需报主管教育行政部门核准后进行。
江西省抚州市南丰县自2023年以来在义务教育阶段起始年级全面推行“均衡分班”，其中明确闭环管理原则：要求小学、初中学段内，行政班建制和学生原则上维持稳定，各班一经确定，在校期间不得重新分班、编班，学生中途不得调班。特殊情况下确需调整班级建制的，学校需报县教体局核准后进行，确保各班生源基本均衡。
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